Dasar Tujuan evaluasi,
Menggunakan, dan keistimewaan Konseptual
Pertanyaan Berorientasi
1. Bagaimana evaluasi melayani masyarakat? Mengapa itu penting?
2. Berapa banyak cara yang dapat anda bisa daftar bahwa evaluasi telah
didefinisikan? Yang definisi apa yang Anda inginkan, dan mengapa?
3. Apa perbedaan antara evaluasi formal dan informal?
4.Apa tujuan dasar evaluasi? Apa menggunakan bermain evaluasi
bisa? Memberikan
beberapa contoh.
5. Apakah yang dimaksud dengan obyek evaluasi? Apa adalah beberapa contoh
evaluasi penting
objek dalam pendidikan? Dalam bisnis dan industri? Dalam profesi
kesehatan? Di
sistem peradilan pidana?
6. Apa sajakah kegunaan noninformational untuk evaluasi? Mana yang
Anda lihat sebagai penggunaan yang sah? Seperti tidak sah?
7. Apa perbedaan utama antara evaluasi formatif dan sumatif?
8. Apa keterbatasan evaluasi harus penggunanya diingat?
Tantangan yang dihadapi masyarakat kita
Pada abad kedua puluh satu akan sangat luar biasa. Hanya sedikit dari mereka
yang benar-benar baru. Sebagian besar yang sangat jelas pada 1980-an dan
khususnya di 1990, ketika banyak masalah masyarakat saat ini telah menjadi
semakin lebih. Dalam Amerika Serikat dan banyak negara lain, sektor publik
dan nirlaba semua bergulat dengan isu-isu kompleks seperti mendidik anak-anak
untuk abad berikutnya, mengurangi fungsional buta huruf, memperkuat keluarga,
pelatihan karyawan serbaguna serbaguna, dan mengurangi kejahatan,
penyalahgunaan narkoba, anak dan penyalahgunaan pasangan, dan kehamilan
remaja. Setiap dekade baru tampaknya menambah daftar tantangan sebagai
masyarakat dan masalah-masalah yang dihadapi menjadi semakin kompleks.
Sebagai kepedulian masyarakat atas
masalah-masalah meresap dan membingungkan telah diintensifkan, sehingga memiliki
upaya untuk mengatasinya. Secara kolektif, lembaga lokal, regional, dan
nasional memiliki meluncurkan armada yang sesungguhnya dari program yang
bertujuan untuk mengidentifikasi dan menghilangkan mendasari penyebab masalah
ini. Program-program khusus dinilai telah efektif memiliki telah
"mothballed" atau tenggelam langsung, biasanya diganti dengan program
baru yang dirancang untuk menyerang masalah dalam-cara yang efektif yang
berbeda-dan mudah-mudahan lebih. Dalam tahun-tahun terakhir, sumber daya yang
langka dan defisit anggaran telah diajukan masih lebih tantangan sebagai
pejabat badan publik dan nirlaba harus berjuang untuk menyimpan sebagian mereka
menjanjikan program mengapung. Semakin, pembuat kebijakan dan manajer
program dihadapi dengan pilihan sulit, yang terpaksa membatalkan beberapa
program atau komponen program untuk menyediakan dana yang cukup untuk memulai
atau melanjutkan lain.
Untuk membuat pilihan seperti cerdas,
pembuat kebijakan perlu informasi yang baik tentang efektivitas relatif dari
masing-masing program. Program yang bekerja dengan baik? Yang buruk? Apa
biaya dan manfaat relatif program '? Demikian pula, setiap manajer program
perlu tahu seberapa baik setiap bagian dari programnya bekerja. Beberapa
bagian kontribusi lebih dari yang lain? Apa yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan bagian-bagian dari program yang tidak
kontribusi apa yang harus mereka? Memiliki semua aspek dari
perencanaan program terbukti efektif, atau perencanaan yang lebih
dibutuhkan? Adaptasi apa yang akan membuat program yang lebih efektif?
Menjawab pertanyaan semacam itu merupakan
tugas utama dari evaluasi program. Dan tugas utama dari
buku ini adalah untuk memperkenalkan Anda untuk evaluasi dan peran penting yang
dimainkannya di hampir setiap sektor masyarakat modern. Namun, sebelum
kita bisa berharap untuk meyakinkan Anda bahwa baik Evaluasi merupakan bagian
penting dari program yang baik, kita harus membantu Anda memahami setidaknya
konsep dasar dalam setiap bidang berikut:
• Bagaimana kita-dan lain-lain-mendefinisikan evaluasi
• Bagaimana evaluasi formal dan informal berbeda
• dasar tujuan-dan berbagai penggunaan-of evaluasi formal
• Perbedaan antara evaluasi formatif dan sumatif
• Perbedaan antara evaluasi internal dan eksternal
• pentingnya Evaluasi dan keterbatasannya
Meliputi semua daerah tersebut benar-benar
bisa mengisi sebuah buku utuh, bukan hanya satu bab dari sebuah teks
pengantar. Dengan demikian, dalam bab ini, kami hanya menyediakan cakupan
singkat dari masing-masing topik untuk mengarahkan Anda untuk konsep dan
perbedaan yang diperlukan untuk memahami isi bab-bab berikutnya.
DEFINISI SINGKAT EVALUASI
Pada bagian sebelumnya, pembaca perseptif akan menyadari bahwa istilah evaluasi telah
digunakan lebih luas tanpa definisi kecuali apa yang tersirat dalam
konteks. Tetapi sisa bab ini bisa agak membingungkan jika kita tidak
berhenti sebentar untuk mendefinisikan istilah lebih tepat.
Secara intuitif, ini mungkin tidak tampak sulit untuk menentukan
evaluasi. Misalnya, salah satu khas definisi kamus evaluasi adalah
"untuk menentukan atau memperbaiki nilai: untuk memeriksa dan hakim.
"Sepertinya cukup mudah, bukan? Namun kalangan profesional evaluator,
tidak ada seragam disepakati definisi tepat apa istilah evaluasi berarti. Telah
digunakan oleh berbagai teori evaluasi untuk merujuk ke banyak fenomena yang
berbeda besar.
Dari berbagai definisi yang disodorkan untuk evaluasi, kita paling suka
yang diusulkan oleh Scriven (1967), yang didefinisikan sebagai evaluasi menilai
layak atau kebaikan sesuatu. Sayangnya, literatur evaluasi telah diliputi
dengan lainnya definisi kita lihat sebagai kurang berguna. Sebagai contoh, beberapa
penulis menyamakan evaluasi dengan penelitian atau pengukuran. Lainnya
mendefinisikannya sebagai penilaian sejauh yang tujuan tertentu telah
dicapai. Untuk beberapa, evaluasi ini identik dengan dan mencakup tidak
lebih dari pertimbangan profesional. Lainnya menyamakan evaluasi dengan
audit atau beberapa varian kontrol kualitas. Ada orang-orang yang
mendefinisikan evaluasi sebagai tindakan mengumpulkan dan menyediakan informasi
untuk memungkinkan pengambil keputusan untuk berfungsi lebih cerdas. Dan
seterusnya.
Dalam bab berikutnya, kita akan membahas
pandangan-pandangan alternatif evaluasi dan bagaimana berbeda konsepsi menyebabkan
banyak beragam jenis studi evaluasi. Tujuan kami di sini adalah hanya
untuk menentukan evaluasi secara singkat untuk membantu pembaca memahami apa
yang kita maksud ketika kita merujuk pada "evaluasi" dalam sisa buku
ini.
Definisi Verbal Sederhana
Masukan paling sederhana, kami percaya evaluasi yang menentukan layak atau
manfaat dari suatu objek evaluasi (apa pun yang dievaluasi). Mengatakan
lebih ekspansif, evaluasi adalah identifikasi, klarifikasi, dan penerapan
kriteria dipertahankan untuk menentukan nilai evaluasi objek (senilai atau
jasa), kualitas, utilitas, efektivitas, atau signifikansi dalam kaitannya
dengan kriteria tersebut.
Evaluasi menggunakan penyelidikan dan penilaian metode, termasuk (1)
menentukan standar untuk menilai kualitas dan memutuskan apakah
standar tersebut harus relatif atau absolut, (2) mengumpulkan informasi yang
relevan, dan (3) menerapkan standar untuk menentukan nilai, kualitas, utilitas,
efektivitas, atau arti. Ini menyebabkan untuk rekomendasi dimaksudkan
untuk mengoptimalkan objek evaluasi dalam kaitannya dengan nya tujuan yang
dimaksudkan.
Dalam mendefinisikan evaluasi, kita juga harus membedakannya dari "penelitian evaluasi,"
istilah dipopulerkan pada 1960-an dan awal 1970-an, dimulai dengan Suchman
ini 1967 Buku Penelitian evaluatif. Sejak itu, banyak ilmuwan
sosial telah mengadopsi penggunaan ini untuk membedakan antara penelitian
evaluasi, yang mereka lihat sebagai setiap evaluasi yang mempekerjakan
metodologi penelitian ilmu sosial yang ketat, dan evaluasi, yang
mereka gunakan untuk menggambarkan evaluasi yang dilakukan dengan metode lainnya (misalnya, Rossi, 1982). Sepanjang teks ini, kita akan
menggunakan lebih umum dan jangka sederhana, evaluasi, untuk
mengacu pada semua evaluasi, terlepas dari metodologi mereka.
Kita akan membahas bagaimana definisi seseorang evaluasi adalahproduk apa
yang percaya tujuan evaluasi untuk menjadi. Tapi pertama-tama, kita perlu membedakan
antara sistematis, evaluasi formal studi-fokus buku-ini dan jauh lebih
informal, evaluasi bahkan kasual yang merupakan bagian dari kita sehari-hari hidup.
EVALUASI INFORMAL lawan FORMAL
Evaluasi bukanlah konsep baru. Jika seseorang berfokus pada aspek
"memeriksa dan menilai, untuk menentukan nilai, "maka praktek
evaluasi diragukan lama didahului definisi, menelusuri akarnya kembali ke awal
sejarah manusia. Neanderthal dipraktekkan ketika menentukan jenis pengambilan yang terbaik, seperti yang dilakukan leluhur
Persia dalam memilih pelamar yang paling cocok untuk mereka anak perempuan,
atau yeomen Inggris yang meninggalkan anak perempuan mereka, atau yeomen
Inggris yang meninggalkan busur mereka sendiri dalam mendukung busur
Welsh. Mereka memiliki mengamati bahwa busur bisa mengirim panah melalui
baju besi dan stoutest mampu meluncurkan tiga anak panah, sementara panah
satu-satunya yang dikirim. Meskipun ada laporan evaluasi formal tentang
"busur perbandingan" telah ditemukan di Inggris arsip, jelas bahwa
bahasa Inggris dievaluasi nilai busur untuk tujuan mereka, memutuskan bahwa
penggunaannya akan memperkuat mereka dalam perjuangan mereka dengan
Prancis. Jadi mereka melepaskan busur mereka, disempurnakan dan diperbaiki
Welsh busur, dan tentara Inggris terbukti tak terkalahkan selama sebagian besar
dari Seratus Perang tahun. Sebaliknya, pemanah Perancis bereksperimen sebentar
dengan busur, kemudian pergi kembali ke panah-dan terus kehilangan
pertempuran. Tersebut adalah bahaya miskin evaluasi! Sayangnya,
penilaian yang salah yang memimpin Perancis untuk bertahan dalam menggunakan senjata
rendah merupakan pola evaluasi informal yang telah diulang terlalu sering
sepanjang sejarah.
Pertimbangkan keadaan kursi komite buku
yang merekomendasikan penggunaan faktual buku yang tidak akurat dan tidak
sensitif budaya karena memiliki "ilustrasi yang indah." Atau, mempertimbangkan
pekerja sosial yang menghakimi itu yang terbaik untuk meninggalkan anak
berisiko penyalahgunaan dalam dirinya rumah, daripada mencari penempatan rumah
asuh. Pekerja sosial telah didasarkan kemungkinan keputusannya pada
penilaian yang sangat informal risiko relatif dan manfaat dari ini dua
alternatif. Petugas polisi yang memutuskan untuk melakukan penahanan untuk
berkeliaran memiliki dilakukan evaluasi on-the-spot, meskipun sebagian besar
informal. Jadi memiliki korporasi eksekutif yang bereaksi terhadap
pembangkangan bawahan dengan pemberitahuan pemutusan. Setiap orang, dalam hal
ini atau caranya sendiri, evaluator yang terlibat dalam evaluasi semacam itu.
Grup juga terlibat dalam evaluasi
informal. Sebuah perencanaan kota dan zonasi papan mungkin suara melakukan
down-zona lingkungan tertentu tanpa survei yang terkena dampak pemilik rumah,
memeriksa dampak ekonomi atau sosial, atau mempertimbangkan kemungkinan program
alternatif tindakan-semua karena cara mengesankan dan dipoles dalam yang
proposal rezoning disajikan. Atau dewan kota dapat memberlakukan jam malam
untuk remaja, meskipun mereka tidak memiliki bukti kuat bahwa kebijakan
tersebut benar-benar mengurangi atau mencegah remaja. Sebuah papan perusahaan dapat
mengadopsi "kinerja membayar" sebagai cara untuk meningkatkan
produktivitas karyawan, tanpa menyadari bahwa rencana tersebut bisa menjadi
bumerang karena kerjasama dan kolaborasi antar karyawan adalah penting dalam
mereka bisnis. Sebuah papan keadaan bupati dapat mendasarkan mandatnya
untuk memindahkan semua negara perguruan tinggi untuk kalender umum pada percakapan dengan beberapa universitas presiden atau rektor, tanpa
memeriksa dampak dari keputusan tersebut pada fakultas, mahasiswa, pengusaha,
dan lain-lain dipengaruhi oleh keputusan tersebut. Contoh-contoh ini
mengingatkan kita bahwa evaluasi yang dilakukan sembarangan sering
mengakibatkan penilaian yang salah. Tapi evaluasi informal, juga dapat
mengakibatkan benar, bahkan bijaksana keputusan. Meskipun tidak memiliki
prosedur sistematis dan bukti resmi yang dikumpulkan, Evaluasi informal yang
tidak terjadi dalam ruang hampa. Pengalaman, insting, generalisasi, dan
penalaran semua dapat mempengaruhi hasil evaluasi informal dan salah satu atau
semua ini dapat menjadi dasar bagi penilaian suara. Ketika resmi studi
evaluasi tidak mungkin, evaluasi informal yang dilakukan oleh berpengetahuan,
berpengalaman, dan adil orang bisa sangat berguna memang. Ini akan menjadi
ealistis untuk berpikir setiap individu, kelompok, atau organisasi dapat
mengevaluasi secara formal segala sesuatu yang dilakukannya. Seringkali
informalitas adalah satu-satunya pendekatan praktis.
Evaluasi, kemudian, adalah bentuk dasar dari perilaku
manusia. Kadang-kadang menyeluruh, terstruktur, dan formal. Lebih
sering itu impresionistik dan swasta. Informal Evaluasi terjadi setiap
kali seseorang memilih dari antara alternatif yang tersedia tanpa entah
bagaimana mengumpulkan jenis formal evaluasi-pilihan berdasarkan persepsi yang
sangat subjektif dari alternatif mana yang terbaik-tidak menjadi perhatian
dalam hal ini buku. Fokus kami adalah lebih formal, terstruktur, dan
masyarakat evaluasi, di mana pilihan didasarkan pada upaya-upaya sistematis untuk
mendefinisikan kriteria yang jelas dan akurat memperoleh
informasi tentang alternatif (sehingga memungkinkan nilai riil alternatif untuk
ditentukan).
MEMBEDAKAN ANTARA TUJUAN EVALUASI, PENGGUNAAN, DAN AKTIVITAS PENTING
Kami sebutkan sebelumnya bahwa bagaimana seseorang mendefinisikan evaluasi
berasal dari apa yang memandang tujuan dasar evaluasi untuk menjadi. Kami
memperlakukan topik yang agak lebih dalam mendalam di bagian ini sebagai upaya
kita untuk memisahkan tujuan dasar dari evaluasi Dari
(1) penggunaan yang dapat dimasukkan dan (2) kegiatan yang
diperlukan untuk
melakukan evaluasi.
Tujuan Evaluasi
Konsisten dengan definisi kita sebelumnya
evaluasi, kami percaya bahwa tujuan dasar dari evaluasi adalah untuk membuat
penilaian tentang nilai apapun sedang dievaluasi. Banyak kegunaan yang
berbeda dapat dibuat dari mereka pertimbangan nilai, seperti kita akan membahas
segera, tetapi dalam setiap contoh tujuan utama dari
evaluasi yang tindakan adalah sama: untuk menentukan kelayakan atau nilai
sesuatu (dalam program evaluasi, program atau beberapa bagian dari
itu). Pandangan ini paralel dengan Scriven (1967), yang merupakan salah
satu yang paling awal untuk menguraikan tujuan evaluasi formal. Di makalah
mani ini "Metodologi Evaluasi," ia mencatat bahwa memainkan evaluasi peran
tetapi berpendapat bahwa adalah memiliki satu tujuan: untuk
menentukan nilai atau manfaat dari apa saja yang dievaluasi. Dia membuat
perbedaan bahwa tujuan evaluasi adalah untuk memberikan
jawaban atas pertanyaan evaluatif yang signifikan yang diajukan, sedangkan peran evaluasi mengacu
pada cara di mana jawaban-jawaban yang digunakan. (Tujuan-Nya dan peran
evaluasi kira-kira setara dengan apa yang telah kita lebih suka menyebut Tujuan
evaluasi dan penggunaan.) Menurut Scriven (1967), tujuan evaluasi ini biasanya
berhubungan dengan pertanyaan nilai, membutuhkan penilaian dari nilai atau
manfaat, dan konseptual berbeda dari perannya. Scriven membuat perbedaan
dengan cara ini: Dalam hal tujuan, kita dapat mengatakan bahwa evaluasi mencoba
untuk menjawab jenis pertanyaan tentang entitas tertentu. Entitas
adalah berbagai instrumen ... (proses, personil, prosedur, program, dll). Jenis-jenis
pertanyaan termasuk pertanyaan dalam bentuk: Seberapa baik apakah
instrumen ini melakukan (sehubungan dengan kriteria-dan-seperti)? Apakah itu
tampil lebih baik dari instrumen lain ini? Apa manfaat,
atau kelemahan apakah instrumen ini memiliki ...? Apakah penggunaan alat
ini layak apa itu biaya? Tapi ... peran yang
memiliki evaluasi dalam konteks tertentu ... mungkin sangat pengembangan
kurikulum, dari percobaan lapangan ... dari ... an Program pelatihan eksekutif,
penjara, atau ruang kelas.
Dalam dekade sejak perbedaan ini asli antara tujuan dasar evaluasi ini (Goal)
dan menggunakan beragam (peran), Scriven (1980, 1991a, 1991b) telah sangat diuraikan
pandangannya tanpa meninggalkan itu. Sementara ia telah baru-baru ini
menambahkan bahwa "Evaluasi ini berkaitan dengan makna, bukan hanya
prestasi dan layak" (1994, p. 380), ia terus menyajikan argumen filosofis
yang kuat bahwa evaluasi dari setiap objek (misalnya, rencana pemasaran,
kurikulum sekolah, atau fasilitas perawatan perumahan untuk penyalahguna
narkoba) dilakukan untuk mengidentifikasi dan menerapkan Kriteria dipertahankan
untuk menentukan nilainya, jasa, atau kualitas.
Pandangan tujuan dasar evaluasi telah paling banyak diadopsi oleh evaluator
terkemuka yang bekerja di bidang pendidikan, pada akhirnya menjadi dimasukkan
ke dalam Standar Evaluasi Program yang dikembangkan oleh sendi Komite Standar
Evaluasi Pendidikan (1994). Namun sementara pandangan ini adalah luas
membantu, rekan mengartikulasikan lainnya berpendapat bahwa evaluasi memiliki
beberapa tujuan. Sebagai contoh, Talmage (1982) mencatat bahwa "tiga
tujuan tampil paling sering pada definisi evaluasi: (1) untuk membuat penilaian
pada nilai dari Program; (2) untuk membantu pembuat keputusan yang
bertanggung jawab untuk memutuskan kebijakan; dan (3) untuk melayani
fungsi politik "(p.594). Talmage juga mencatat bahwa, sementara
tujuan ini tidak saling eksklusif, mereka jelas berbeda.
Secara umum, kami tidak berselisih dengan analisis Talmage, tapi kita akan
mencatat satu titik keberangkatan. Bagi kami, tujuan pertama dia daftar
untuk evaluasi-untuk membuat penilaian dari nilai program-adalah tujuan
evaluasi itu. Sebaliknya, yang lain tujuan tidak menggambarkan apa
evaluasi melainkan dua yang paling umum menggunakan. Memegang pandangan
yang tidak memerlukan kita untuk mempertanyakan atau mengurangi penting menggunakan
memainkan evaluasi dalam pengambilan keputusan dan kegiatan politik. Kami
setuju dengan mereka yang mencatat bahwa isu-isu penting di sebagian besar
program biasanya fokus pada keputusan yang harus dibuat, tidak menghakimi nilai
demi menilai nilai. Tapi sementara ini mengikat tujuan evaluasi erat
dengan konteks pengambilan keputusan yang evaluasi biasanya digunakan, itu
tidak mempersempit tujuan evaluasi untuk melayani hanya pengambilan keputusan.
Diskusi Talmage tentang politik "tujuan" evaluasi
("menggunakan," kita akan mengatakan) menarik perhatian evaluator
pertanyaan menarik lain telah merenungkan. Adalah evaluasi kegiatan ilmiah
atau kegiatan politik? Jawabannya adalah "Keduanya." Ini menarik
pada metode ilmu pengetahuan (meskipun tidak hanya pada
metode-metode). Sementara di saat yang sama yang digunakan untuk melayani
berbagai fungsi politik. (Kami membicarakan hal ini topik lebih lanjut
dalam Bab 16.)
Sebelum meninggalkan bagian ini, kita harus mencatat bahwa beberapa sangat
dihormati evaluator (misalnya, Shadish, 1994; Fetterman, 1994) menafsirkan baik
definisi dan Tujuan evaluasi untuk menjadi lebih luas daripada yang telah kita
diusulkan di sini. Karena perbedaan itu memiliki sedikit lebih berkaitan dengan
evaluator apa yang yaitu, kegiatan yang penting dalam menjadi seorang
evaluator-kita akan membahas mereka dilihat secara singkat di dua bagian
berikutnya.
Kegiatan Penting Penilai Profesional
Shadish (1994) berpendapat bahwa definisi evaluasi harus mencakup lebih dari "valuing ilmiah," memperluas juga mencakup
kegiatan-kegiatan penting lainnya dan praktek evaluator, seperti melihat bahwa
evaluasi yang digunakan dan menyediakan rekomendasi yang ditujukan untuk
perbaikan program. Kami memuji prioritas tinggi bahwa ia accords kegiatan
kritis, bahkan ketika kita menjauhkan diri dari menyebut mereka evaluasi. Kami
mencatat bahwa banyak dari apa yang dokter bedah (mempelajari laporan
penelitian tentang bedah baru teknik, mempresentasikan makalah di konferensi
profesional, atau memilih peralatan bedah baru, misalnya) bukan operasi per se,
meskipun yang tidak membuat kegiatan-kegiatan tersebut tidak
penting. Demikian pula, evaluator profesional dapat tepat memasarkan
layanan mereka, negosiasi kontrak evaluasi, dan membantu untuk menyusun dan
mengikat laporan evaluasi dicetak pada jam kesebelas tanpa menelepon seperti kegiatan
evaluasi. Memang, banyak evaluator apa yang tidak evaluasi
tetapi belum adalah penting dalam praktek profesional mereka.
Penggunaan dan Objek Evaluasi
Fetterman (1994) juga telah mengusulkan memperluas definisi evaluasi dan tujuan untuk menyertakan menggunakan konsep evaluasi dan teknik untuk
memberdayakan (atau membebaskan, membebaskan, atau menerangi) orang-orang yang
program-programnya dievaluasi. Bagi kami, ini adalah saran yang
bijaksana kegunaan layak untuk evaluasi yang mungkin
diletakkan agak dari contoh yang mendefinisikan evaluasi atau tujuan pusat. Sama
pentingnya dengan ini Penggunaan penting dari evaluasi, mereka
dibuat tidak lebih penting, kami menyarankan, oleh menyebut mereka evaluasi.
Mungkin hal ini akan diklarifikasi dengan memeriksa beberapa dari banyak
kegunaan yang evaluasi formal telah dimasukkan. Sebuah daftar lengkap akan
menjadi penghalang, menebang Sisa buku ini dan banyak lagi. Di sini kita
hanya memberikan beberapa contoh wakil dari menggunakan terbuat dari evaluasi
di sektor-sektor yang dipilih dari masyarakat.
Contoh Evaluasi Penggunaan dalam Pendidikan
1. Untuk memberdayakan para guru untuk memiliki lebih banyak mengatakan
tentang bagaimana anggaran sekolah dialokasikan
2. Untuk menilai kualitas kurikulum sekolah di daerah konten yang spesifik
3. Untuk mengakreditasi sekolah yang memenuhi standar akreditasi minimum
4. Untuk menentukan nilai program anti kekerasan sekolah menengah yang
5. Untuk memenuhi tuntutan sebuah lembaga pendanaan eksternal untuk laporan
tentang efektivitas program sekolah mendukung
Contoh Evaluasi Penggunaan di Sektor Publik Lainnya
1. Untuk memutuskan apakah akan menerapkan program pembangunan perkotaan
2. Untuk menetapkan nilai dari program pelatihan kerja
3. Untuk memutuskan apakah akan mengubah kebijakan sewa proyek perumahan
murah yang
4. Untuk meningkatkan program pelatihan komunitas sukarelawan kesehatan
5. Untuk menentukan dampak program rilis awal penjara di residivisme
Contoh Evaluasi Penggunaan dalam Bisnis dan Industri
1. Untuk meningkatkan produk komersial
2. Untuk menilai efektivitas program pelatihan perusahaan
3. Untuk mengevaluasi inisiatif manajemen baru (misalnya, kerja sama tim,
karyawan
partisipasi dalam pengambilan keputusan, penitipan di tempat, flextime,
pemasaran,
upaya affirmative action)
4. Untuk mengidentifikasi kontribusi program khusus untuk keuntungan
perusahaan
5. Untuk menentukan persepsi publik terhadap korporasi lingkungan
tanggung jawab
Satu komentar tambahan tentang penggunaan evaluasi dalam bisnis dan
industri dapat dibenarkan. Evaluator terbiasa dengan sektor swasta kadang-kadang menyadari bahwa evaluasi personil tidak hanya menggunakan terbuat dari
evaluasi adalah bisnis dan industri pengaturan. Mungkin itu karena istilah
"evaluasi" memiliki telah absen dari deskriptor untuk banyak kegiatan
dan program perusahaan itu, ketika diperiksa, yang jelas
evaluatif. Kegiatan dicap sebagai jaminan kualitas, kontrol kualitas,
Total Quality Management (TQM), atau Kualitas kontinyu Peningkatan (CQI)
ternyata, pada pemeriksaan lebih dekat, untuk memiliki banyak karakteristik dari
evaluasi program. Dalam Bab 22 kita memperlakukan topik ini lebih
lengkap. Cukuplah untuk mengatakan di sini bahwa banyak kegunaan yang
dibuat konsep evaluasi dalam bisnis dan industri.
Penggunaan Evaluasi Apakah Umumnya Berlaku.
Seperti harus
jelas sekarang, penggunaan evaluasi jelas portabel, jika seseorang ingin menggunakan
evaluasi yang sama cara arena lain. Penggunaan evaluasi mungkin tetap
konstan, tetapi entitas itu diterapkan untuk-yaitu, objek evaluasi-mungkin
bervariasi. Dengan demikian, evaluasi dapat digunakan untuk
meningkatkan produk komersial, pelatihan masyarakat program, atau
sistem penilaian siswa distrik sekolah Ini bisa digunakan untuk
membangun kapasitas organisasi di Xerox Corporation, EF Lilly
Foundation, Minnesota Departemen Pendidikan, atau Divisi Utah Pelayanan
Keluarga. Evaluasi dapat digunakan untuk memberdayakan orang
tua di San Juan Negara Migran Program, pekerja di US Postal Service, karyawan
Barclays Bank Of Inggris, atau penduduk di pusat kota Los
Angeles. Evaluasi dapat digunakan untuk menyediakan informasi
untuk keputusan tentang program-program di pusat-pusat pendidikan
kejuruan, klinik komunitas kesehatan mental, sekolah kedokteran universitas,
atau negara koperasi kantor ekstensi. Contoh tersebut dapat
dikalikan tak terhingga, tetapi harus ini cukup untuk membuat
titik kami.
Sepatah Kata tentang Obyek Studi Evaluasi Formal.
Seperti yang
terlihat dari pembahasan sebelumnya, studi evaluasi formal telah dilakukan untuk menjawab
pertanyaan tentang berbagai entitas, yang telah kita disebut sebagai evaluasi benda. Objek evaluasi adalah apa pun yang sedang dievaluasi. Seperti
banyak disiplin, evaluasi telah mengembangkan istilah teknis sendiri. Sebagai
contoh, "Evaluand" sering digunakan untuk merujuk pada evaluasi, objek
kecuali seseorang, yang kemudian "evaluee" (Scriven, 1991a). Sementara
kita tidak keberatan bahasa yang tepat, kita melihat tidak perlu menggunakan
baru terminologi ketika akrab akan dilakukan. Jadi, kecuali karena mereka
mungkin muncul dalam dikutip material, kami tidak akan menggunakan
"evaluand" atau "evaluee" lanjut, lebih memilih untuk
merujuk kepada kedua sebagai "objek" dari evaluasi.
Dalam beberapa kasus, banyak evaluasi yang dilakukan dari jenis yang sama evaluasi benda-benda yang ia meminta saran untuk teknik evaluasi ditemukan
Tidak ada komentar:
Posting Komentar